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孩子自律与自立的培养

? ? 意大利中世纪诗人但丁曾说:测量一个人的力量大小,应看他的自制力如何。德国着名的思想家歌德也说:谁不能克制自己,他就永远是个奴隶。一个连自己都管不好的人是不可能干成大事的。那什么是自制力呢?自制力就是指人们能够自觉地控制自己的情绪和行动。既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定,又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。自制力是坚强的重要标志。?
? ?孩子们的情感由易变性向稳定性过渡,情感由外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。随着孩子们交往的范围不断扩大,认识能力不断提高,遇到的各种困难也会随之而来,这就需要我们老师做个细心人,仔细观察学生的一言一行,从中洞悉孩子的内心世界。如果教育得当,可以使孩子的情感调控能力有很大的提高。
? ?一、静而后能安,安而后能虑
只有心灵达到宁静后,才能思虑周详、处事完善。如何培养孩子们处事冷静呢?我们可以从孩子感兴趣的事做起,比如:让孩子玩玩、棋类游戏,练习画画,学习练字,读读自己感兴趣的读物……这些游戏都要求孩子冷静、有耐性、集中精力去做,久而久之,孩子们就能静下心来了。
? ?二、明责而自制
? ?在培养自制力上,很重要的一点是要培养孩子的责任感,责任感能使一个人对自己的行为加以理智的控制。培养责任感,可以从日常生活中的小事做起,可以根据孩子的年龄特点,在生活、学习、劳动等方面给孩子提出一定要求,除了每天按时完成老师布置的学业任务外,每周还要为家里做一件家务,认真做好每周的值日……要求学生不折不扣的完成任务,绝不能敷衍了事,得过且过。
? ?三、明理而自制
? ?1、结合教学任务对学生进行德育教育
? ?根据教学内容,在课堂教学中加强德育渗透,使学生不仅得到美的享受、美的熏陶,更重要的是使学生情操 得到陶冶,人格得以完美。使学生在美的享受中接受教育,在不知不觉中受到 高尚、健康的思想感情熏陶,把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。比如在学习第七课《尊严》时,我以“哈默宁可挨饿也坚持用劳动来换得食物”来教育学生自尊、自爱、自强。并用“志士不饮盗泉之水? ?廉者不受嗟来之食”来约束自己。在学习第八课《将心比心》时让学生学会设身处地为他人着想,与他人相处要多想到别人,少想到自己,先想到别人,后想到自己。?
? ?2、用正面的英雄形象或故事去塑造学生
? ?孩子辨别能力差,如果教育跟不上,他们可能会只欣赏模仿其好斗武打的一面,甚至沾染社会上那些江湖习气,受骗上当,误入歧途。所以,应给孩子分析作品中的人物,使孩子认识到这些英雄人物最可贵的品质是扶正除恶,最好多介绍当代的革命英雄故事,让他们学习正确的榜样。
? ?3、用名言警句勉励学生
? ?名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结,是历史文化精华的积淀,对后人有重要的指导意义和警戒作用。所以让学生针对自己身上的缺点寻找一条警句放在文具盒中时时警醒自己。
只要我们肯在他们的成长中付出努力,只要我们时刻关注他们的举动,只有我们心中装着他们,他们会在我们的呵护下越走越远的。
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